資深兒童文學作家馬景賢先生　韻文成語故事全新創作
 　　內容生動豐富　延伸原典閱讀　加強創作能力　最佳學習教材

　　相信大家對成語並不陌生，孩子們在學校跟著老師、課本學習語文的運用時，一定記誦了許多的成語。那麼，為什麼還是有許多孩子會錯用成語呢？因為孩子往往只死背成語而不了解成語的形成背景，引用錯誤也不曉得如何才能正確的使用。

　　因此，本書特別請資深兒童文學作家馬景賢先生挑選了三十則成語，依照特性分為三類，重新編寫成簡單易懂的成語故事，讓小朋友藉著閱讀富有聲韻和節奏的文字，達到自然理解、記憶的效果。每則新編的故事後面，均附上原典故事及出處，可讓老師或父母帶著孩子做更深入的延伸閱讀。動動腦的設計，可加深孩子對成語的理解，使孩子能夠將成與靈活運用在課業學習與語文創作上。藉著閱讀本書，孩子們將可得到豐富的語文知識。

得獎記錄

　　★文化部優良讀物推薦

作者簡介

馬景賢

　　出生在栗子的故鄉河北省良鄉縣琉璃河。國立臺灣師範大學國文系畢業。曾任國立中央圖書館編輯、美國普林斯敦大學東方圖書館員、農復會（今農委會）圖書館員、兒童日報顧問、中華民國兒童文學學會第二屆理事長，退休後曾兼國語日報董事。現在則專心從事兒童文學寫作。

　　作品豐富，譯有《石頭湯》、《天鵝的喇叭》、《山難歷險記》；改寫《白娘娘》、《前後漢》、《史記》；創作《小白鴿》、《白玉狐狸》、《小英雄與老郵差》、《小英雄當小兵》、《三隻小紅狐狸》、《蔬菜水果ㄅㄆㄇ》、《誰去掛鈴鐺？》、《誰怕大野狼》、《大青蛙愛吹牛》、《說相聲，學語文》、《我的家鄉真美麗》（以上創作皆由天衛∕小魯文化出版）等多種書籍。

繪者簡介

王平

　　現居北京。曾做過廣告、圖書出版、雜誌編輯。目前從事圖書插畫與繪本創作，希望能用手中的筆描繪出多彩的世界。作品有《口水龍》、《今天晚上，誰當鬼？》、《會笑的陽光》、《俏皮話闖通關》、《貴豬大飯店》等（以上皆由小魯文化出版）。

別讓孩子壞了語文學習的胃口 004
認識有趣的成語故事 008

勵志篇
一鳴驚人　比喻人平時雖沒有特殊表現，一旦施展才華，即能做出非凡的成就。 016
專心致志　比喻人做任何事，只要一心一意，認真努力，必能有所成就。 022
愚公移山　比喻再大的困難，只要勇敢面對，一定可以突破難關。 026
磨杵成針　比喻一個人只要有恆心與毅力，努力不懈，再困難的事情，都可以達成目標。032

自省篇
半途而廢　比喻做事情的態度有始無終。 038
名落孫山　比喻考試的成績不佳，沒有上榜。 044
自相矛盾　比喻說法與做法前後不一，互相牴觸。 048
杞人憂天　比喻憑空想像，缺乏事實根據，而自尋煩惱。 052
夜郎自大　比喻人見識短淺，自以為是，不知長進。 058
東施效顰　比喻胡亂模仿，可能得到反效果，甚至弄巧成拙而不自知。 064
邯鄲學步　比喻人忘掉自己所學的根本，仿效不成，變得不倫不類，反而失去自我。 068
掩耳盜鈴　比喻做錯事卻想欺瞞他人，掩蓋事實，結果只是欺騙自己而已。 072
畫餅充饑　比喻徒具空名而沒有實力的人，或者只有夢想而沒有達成夢想的方法，只是憑空想像，毫無益處。 078
揠苗助長　比喻做事用法不當，反而有害無益。 084
濫竽充數　比喻一個人沒有實才，卻假裝自己很厲害，混充為專家，在眾人之中掩人耳目。 090

動物寓言篇
亡羊補牢　比喻一個人不小心犯了錯或做了錯誤的決定，假使能馬上補救改正，並從中汲取教訓，也還不遲。 096
井底之蛙　比喻見識淺薄的人，不知世界之大、學問之廣博。 102
守株待兔　比喻拘泥守成，只想不勞而獲，最後可能一事無成。 108
老馬識途　比喻有經驗的人，工作起來可以駕輕就熟，成功的機會就比較大。 112
杯弓蛇影　比喻因為錯覺導致驚慌失措、驚魂未定。 118
歧路亡羊　比喻如果沒有用對方法、走對方向，終究迷失在浩瀚的學問中而無所成。 124
狼狽為奸　比喻兩人互相勾結合作，所學不做正事，卻暗中做壞事。 130
狐假虎威　比喻人沒有實權或實力，卻藉著有權者的威勢欺壓他人。 134
畫蛇添足　比喻做事應適度合宜，過多或過少，皆可能影響結果。 140
畫龍點睛　不論做任何事，只要把握住關鍵要點，就能增添光彩，圓滿達成。 144
塞翁失馬　比喻禍福得失沒有絕對，就像塞翁因失馬得禍，又因兒子摔馬得福。 150
螳螂捕蟬　比喻瞻前而不顧後，很可能影響自身安危。 154
鷸蚌相爭　比喻兩人只為眼前利益爭執，而忽略其他第三者正伺機而動。 158
對牛彈琴　比喻說話不看對象，只是徒勞無功。 164
黔驢技窮　比喻一個人只有拙劣的技能或本事，馬上被識破底細，無計可施。 170

出版序文

這一篇序，是寫給「大朋友」看的
 別讓孩子壞了語文學習的胃口

　　市面上有各式各樣的兒童語文書，像作文指南啦、成語大全啦……等等，但我們敢說，當小朋友從大人手中接過這些書時，心中總有一些不情願。

　　因為對孩子來說，這些形式呆板、設計單調、內容過於強調功能的語文讀物，其實只是另一種形式的參考書。

　　然而，誰都不能否認語文能力對學習的重要 。

　　想想看，如果語文能力不夠好，看電影、讀小說的時候，可能你就是那個「鴨子聽雷」的門外漢，讀不出滋味來。

　　也許你會想，「這有什麼關係！沒有這些休閒娛樂，我一樣活得好好的。」可是如果再仔細想想，就會發現，連日常生活的細節也離不開語文──比如搭公車時要看站牌，買東西時要看廣告單、說明書，甚至找工作時也要寫履歷表和自傳……

　　現在，你可不得不對語文另眼相待了吧！

　　語文也和政治、國防等國家大事密切相關呢！你也許想像不到，在美國聯邦政府的各個單位中，撥最多經費從事語文教育的部門，不是教育部，而是國防部。因為他們知道，缺乏語文能力的軍人，只要在使用武器時，按錯了一個鈕，或者接錯了一條線，後果實在是不堪設想的。

　　因此，我們認為，好的語文能力是決定一個人是否具備獨立學習能力的重要關鍵。

　　有了這樣宏觀的觀念，語文學習的意義，便不應只是著重於認識很多字、學會注音符號，或是對成語、俗語倒背如流，甚至能寫出流利、通順的作文而已。

　　它應該是生活學問的基礎──比如與他人溝通時，不致語無倫次、雞同鴨講。

　　它應該是生命情調的培養──比如看到好的文章，內心會自然而然地受到感動。

　　它應該是建立個人知識體系的基礎──比如念書時懂得旁徵博引、觸類旁通；又如聽演講或政見會時，會利用自己的語文知識、邏輯思維和常識來思考、判斷，而不致人云亦云，被他人牽著鼻子走而不自知。

　　語文教育既然如此重要，我們實在不忍心孩子們只能面對一般味同嚼蠟的語文讀物，而從此壞了閱讀此類書籍的胃口！

　　難道孩子們不能擁有一套除了實用，也能可愛、有趣、讓人真心喜愛的語文書嗎？

　　於是，我們決定為小朋友建築一座不枯燥、不乏味，而又洋溢著閱讀樂趣的「小魯語文堡」。語文堡的建築藍圖是我們心目中認為好的語文書應具備的條件：

　　一、培養孩子對文字的美感經驗，以及對文學的審美眼光。看到好的作品，能夠發自內心受到感動，知道它好在哪裡。

　　二、在設計上，結合了知識與趣味。唯有寓知識於情趣之中，不過分強調語文的功能，才不會讓孩子食之無味。

　　三、以活用為目標，提供各種創造閱讀法，讓孩子成為學習語文的有心人，時時刻刻都能在生活中發現美妙的語文、新鮮的詞彙──舉凡成語、俗語、諺語、散文、詩詞，甚至外國的座右銘、格言，以及寓言故事等等，都能俯拾即得，運用自如，而不只是強記死背。

　　「小魯語文堡」是專門為小朋友而建造的，因為我們相信，只要提供一塊適當的園地，每個孩子都是語文學習的能手！

作者序文

這一篇序，是寫給「小朋友」看的
 認識有趣的成語故事

　　「成語」是我們長久以來所習聞的詞語，也是老祖宗智慧的累積與結晶，藉由一則寓言的比喻、一位智者的諄諄教誨、一段故事的敘說或一冊典籍的引據，多數濃縮在一句四字的文字規律中而成。隨著故事涵義傳達而出的至理名言，由口頭留傳下來，如此從一為二，由二且四，慢慢累積，教人從這精簡的故事趣味中咀嚼、體會，並了解它的含義與史典。

　　成語雖然只有四個字，有些成語涵義艱深，對中低年齡的年輕讀者，看了有的似懂非懂，用的不妥當，牛頭不對馬嘴，可能就會鬧笑話。為了幫助年輕讀者學習成語，且來親近成語故事，遂以看圖識字的方式呈現。正因為每則成語都有它的出處，有它的故事背景，最好的學習方式即是「就故事說故事」，加強對成語涵義的了解。

　　除了故事詼諧有趣，更採用文字上聲韻和節奏的特色，將故事轉化為可朗讀的趣味韻文，增加成語所帶來的比喻效果，尤其適合親子閱讀與欣賞。此外，本書也加強讓讀者了解成語故事形成背後的人物與歷史關係以及典籍出處，並且延伸設計自我學習單，讓讀者在理解成語故事的來龍去脈後，能順利運用在課業學習與語文創作上。

　　成語是中華語義的精華，充滿了智慧的語文世界，不僅幫助語文學習，也是引導讀者進入智慧的大門。